Contenidos de la unidad didáctica

A.     Disciplinares

En nuestro presente trabajo tenemos como finalidad la consecución de los siguientes contenidos: 

• Resolución de problemas 

• Desarrollo de motricidad

• Concienciarse a uno mismo de su propio cuerpo

• Desarrollo de la autonomía personal

• Participación

• Adquisición de experiencia personal

• Mejorar las relaciones sociales 

• Asignatura de Música: los alumnos relacionan la música con sus movimientos a la hora de saltar a la cuerda; se puede utilizar todo tipo de  melodías, ritmos, bailes, etc. Por tanto, esta práctica conjunta favorece el desarrollo de  las capacidades coordinativas y perceptivas musicales.

• Asignatura de Lengua Castellana: los estudiantes utilizan el lenguaje para interactuar entre ellos, cantar canciones, comunicarse a la hora de llevar a cabo juegos con la cuerda, etc. 

• Conocimiento del Medio: el alumnado aprenderá las distintas partes del cuerpo mediante el calentamiento.

• Asignatura de Arte y Plástica: en esta asignatura los alumnos hacen uso de su creatividad, tanto dentro de las aulas como fuera de ellas, por ejemplo creando coreografías, bailes, etc. Además, se pueden proporcionar clases libres donde los alumnos pueden expresarse de forma  autónoma y ayudar, así, al uso de su imaginación.

• Asignatura de Matemáticas: las actividades de cuerda se pueden relacionar con la numeración, tanto en canciones como en saltos. Se puede utilizar el razonamiento matemático en alguno de los juegos para ayudar al desarrollo de los procesos cognitivos.

B.     Interdisciplinares

La interdisciplinariedad es la relación entre distintas disciplinas que comparten una serie de objetivos previamente establecidos. Todo esto aporta beneficios tanto para el alumno como para el docente.

En la asignatura de Educación Física muchos de los contenidos están ligados a otras disciplinas, por lo que, hemos creído oportuno relacionar esta unidad didáctica con las siguientes disciplinas:

Todas estas relaciones interdisciplinares ayudan a la autonomía del alumno, mejorando así la resolución de problemas comunes en las clases, además de darle un mayor sentido a las asignaturas, ya que no se aprenden de forma aislada.

Transversales

Hasta este momento, hemos visto que la Educación Física está relacionada con la mayoría de las asignaturas impartidas en el aula, no obstante, existe también una relación con el desarrollo personal tanto físico como psíquico del alumnado.  

Educación de la salud

Durante el período de escolarización, la salud supone uno de los pilares fundamentales de la educación, ya que desempeña  un papel importante en el crecimiento físico y mental de los alumnos. La práctica de la educación física ayuda a los estudiantes a conocer  un estilo de vida saludable y saber mantenerlo, es decir, establece las bases para llevar un estilo de vida sano.

Educación postural

La educación de la postura está relacionada con los hábitos y estilos de vida saludables. Por ello, es importante aprovechar las actividades de educación física, y en este trabajo, las actividades con la cuerda, para crear un efecto positivo en la postura de los alumnos, ya que en muchos centros es frecuente encontrar estudiantes con problemas de espalda.

En nuestro caso, es importante que a la hora de realizar los saltos con la comba el alumnado mantenga una posición correcta, puesto que, una mala postura durante repetidos saltos puede originar daños graves en la zona lumbar, dorsal y cervical

Educación actitudinal 

Un factor importante en nuestro día a día es saber comportarse y tener una actitud favorable en sociedad. Es por ello que desde el centro educativo se ha de educar para ello. En esta asignatura, se puede aprovechar el juego para educar desde la igualdad, cooperación, inclusión, empatía, etc.

Las clases de hoy en día, además, ayudan a eliminar la competitividad y enseñar desde un punto de vista distinto al de años atrás.

Este cambio de perspectiva representa la nueva concepción que se tiene de nuestro mundo, ya que reconoce una serie de valores que son necesarios en la sociedad globalizada en que vivimos,  fomentando una educación sin exclusiones.

Objetivos de etapa

Bloque 2: Habilidades motrices, coordinación y equilibrio. Actividades en el medio natural

«BL 2.1. Resolver situaciones físico-deportivas de forma eficaz con diversidad de materiales, utilizando las habilidades, la coordinación y el equilibrio ajustándose a entornos desconocidos con cierto grado de incertidumbre.» (CAA).

«BL 2.3. Interpretar las demandas de las tareas de aprendizaje, mantener la concentración mientras las realiza, mostrar perseverancia y flexibilidad ante los retos y dificultades, esforzándose y manteniendo la calma y la motivación, intentando resolver las dudas por sus propios medios haciéndose preguntas y buscando ayuda si la necesita.» (CAA y SIEE). 

Bloque 3: Expresión motriz y comunicación

«BL 3.1. Comunicar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas, a través de los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética, creativa y desinhibida, colaborando en la planificación y realización de producciones artísticas grupales, mostrando confianza y aceptación de sí mismo y de los otros.» (SIEE).

«BL 3.4. Interpretar y utilizar el vocabulario del área de nivel educativo para analizar e intercambiar informaciones con otros alumnos o adultos, explicar el proceso y evaluar el resultado de su aprendizaje y el de sus compañeros/as, hacer propuestas razonadas para mejorarlo y presentar su trabajo en público.» (CCLI/CAA).

Bloque 4: Actividad física y salud

«BL 4.1. Utilizar con autonomía hábitos saludables de higiene, posturales y de alimentación en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana y describir los efectos beneficiosos sobre la salud y el bienestar.» (CMCT/SIEE).

«BL 4.2. Aumentar el nivel de sus capacidades físicas adaptando la intensidad y la duración del esfuerzo a sus posibilidades, a partir de una valoración inicial para preservar y mejorar su salud y condición física.» (CMCT/SIEE).

«BL. 4.3. Realizar actividad física, siguiendo las normas de prevención y recuperación, respetando las medidas de seguridad en el uso de materiales y espacio en la clase de educación física y en su tiempo de ocio.» (CMCT/SIEE).

Bloque 5: Juegos y actividades deportivas

«BL 5.3. Demostrar un comportamiento personal y social responsable actuando de manera eficaz en equipos de trabajo para conseguir metas comunes y utilizando el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias. Aceptar normas y reglas, tomar decisiones razonadas, responsabilizarse del propio rol y tarea, hacer propuestas valiosas, reconocer el trabajo ajeno y animar a los otros miembros del grupo.» (CSC/CAA/SIEE).

«BL 5.4. Planificar la realización de un producto o una tarea estableciendo metas, proponer un plano de acciones para conseguirlas, seleccionar los materiales y estimar el tiempo para cada paso, adaptándolo a los cambios e imprevistos, evaluar el proceso y la calidad del producto con ayuda de guías para la observación detallando las mejoras realizadas.» (CAA/SIE.)

Justificación de la unidad didáctica

El presente trabajo intenta fomentar los juegos populares, ya que cuando los adultos de hoy en día eran niños, solían bajar a la calle y jugar con sus amigos a actividades donde lo importante no era el juguete, sino el juego. Actualmente, hacer esto es cada vez más difícil, sobre todo en las ciudades, ya que las calles ya no son zonas de juego seguras debido al abundante tráfico. La cultura del juego en la calle enseñaba a respetar normas, a organizarse sin la autoridad del adulto, a respetar los turnos, se aprendía a hacer amigos y, en definitiva, a vivir. Hoy en día, todos esos juegos siguen siendo tan válidos como entonces, pero los niños no pueden aprenderlos como antes. Por todo ello, creemos importante enseñar juegos populares, tanto por su valor educativo como por su valor cultural.

Otra de las razones por la que creemos importante fomentar este tipo de juegos es para conseguir una mayor integración entre los niños de distinta nacionalidad. Los juegos populares pueden ser la herramienta necesaria para conocer, además, otro tipo de juegos populares de otros países, consiguiendo así enriquecer la cultura de todos nosotros.

Hemos elegido esta unidad didáctica no solo porque, como ya hemos dicho, favorece la integración y el enriquecimiento de la cultura, sino que, además, es un tema relacionado con la actividad física y del deporte, ya que requiere una gran concentración, control del equilibro y, en muchos casos, una elevada utilización de energía (lo que promueve el desarrollo de músculos y capacidades físicas).

Por otro lado, este tipo de juego, tanto hoy en día tanto como años atrás, es accesible para todo tipo de niños, ya estén más involucrados en el mundo del deporte o menos, puesto que no requiere de una técnica o habilidad específica. Se trata de una actividad fácil y divertida de practicar, lo que hace que tenga un gran número de participantes. En definitiva, la práctica fomenta un aprendizaje cooperativo.