EVALUACIÓN
El proceso de evaluación permite
al docente obtener la información necesaria de cada alumno para analizar y
estimar, de forma individual, los objetivos y competencias fijados dentro de la
asignatura de Educación Física.
En nuestra unidad didáctica, se
evaluará tanto a los alumnos y alumnas como al propio maestro o maestra. En
cuanto al alumnado, se evaluará el procedimiento y evolución de los distintos
objetivos y competencias. Por otra parte, se evaluará al maestro o maestra atendiendo
si ha conseguido o no sus metas propuestas, para así, en las próximas unidades
didácticas, destacar los aspectos
positivos y evitar aquellos fallos cometidos y mejorarlos.
Toda esta evaluación será llevada
a cabo por el docente, ya que los alumnos a los que va dirigida esta unidad
didáctica son demasiado jóvenes para llevar a cabo dicha función. Así pues, el
tipo de evaluación será continua, para evitar desigualdades, ya que no todos
tienen la misma condición física ni el mismo estado de salud. Se dividirá en
tres trimestres progresivos, donde primará la evaluación del proceso y no la
final.
A continuación, en la siguiente
tabla, detallamos los objetivos y competencias evaluables, además de los
criterios de evaluación, instrumentos y medios utilizados en este proceso:
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Objetivos /
Competencias
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Criterios de
evaluación
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Instrumentos
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Medios
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Técnicas
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1
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Salta de forma coordinada con agilidad
y fuerza, manteniendo el equilibrio y la resistencia
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Plantilla de evaluación individual
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Actividades de la unidad didáctica
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Observación
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2
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Es capaz de saltar de forma individual,
en pareja y en grupo
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Plantilla de evaluación individual y
grupal
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Actividades de la unidad didáctica
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Observación
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3
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Acepta y conoce sus límites
individuales sin cesar en el intento de avanzar, esforzándose por avanzar
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Plantilla de evaluación individual
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Actividades de la unidad didáctica
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Observación
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4
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Participa de forma activa y autónoma,
reaccionando y expresándose durante las clases, adoptando medidas apropiadas
para una práctica segura, además de respetar a los compañeros y compañeras,
normas, materiales, etc.
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Plantilla de evaluación individual
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Actividades de la unidad didáctica
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Observación
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5
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Conoce estiramientos básicos y su necesidad
después del ejercicio
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Plantilla de evaluación individual
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Reflexión oral y realización física
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Propuesta de reflexión
(observación)
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6
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Reconoce la relación y beneficios del
ejercicio con la salud
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Plantilla de evaluación individual
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Reflexión oral
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Propuesta de reflexión
(observación)
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7
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Es capaz de relacionar conceptos de
otras áreas con la asignatura de Educación física
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Plantilla de evaluación individual
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Reflexión oral y activa
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Propuesta de reflexión
(observación)
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8
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Reflexiona y da pie a feedback sobre lo
aprendido
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Plantilla de evaluación individual
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Reflexión oral
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Observación
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Para nosotras, la finalidad de
evaluar no tiene tanto un sentido cuantitativo, sino cualitativo. Por ello, el
interés no está focalizado en qué y cuánto han aprendido los alumnos,
ordenándolos según su calificación, sino en cómo han evolucionado desde el inicio
del curso. Puesto que cada niño es distinto y sus condiciones también, sería
injusto tener en cuenta sólo el resultado de una actividad o un ejercicio. Por
ello, nos fijaremos en el principio de cada actividad y la evolución a partir
de este punto.
Como se puede observar en la
tabla expuesta anteriormente, no nos centraremos únicamente en los aspectos
motrices, sino también en los actitudinales y cognitivos. Con ello, pretendemos
eliminar el prototipo de “asignatura de juego”, ya que se pueden aprender
muchas más cosas.
Además, al analizar todos estos
aspectos, se facilitará la autoevaluación del propio docente. Sería aconsejable
realizar su evaluación de manera progresiva y constante para reaccionar lo
antes posible ante el mal funcionamiento.
CALIFICACIÓN.
Como en todo proceso de
evaluación de la escuela, se exige una calificación por alumno y alumna para
plasmar de algún modo la superación de los objetivos y la adquisición de
aprendizajes de esa etapa. Pero, ¿esto demuestra realmente que los alumnos y
alumnas hayan aprendido?
Es de
gran dificultad calificar el aprendizaje de un alumno o una alumna y, en cierto
modo injusto, ya que tienes que basar todo el aprendizaje de un niño o niña en
un solo número. Aun así, nos vemos obligados por el sistema educativo a
hacerlo. Por ello debemos establecer los requisitos que debe cumplir el alumno
o alumna y qué objetivos serán calificables o no.
Para
los alumnos y alumnas de primero de nuestra unidad didáctica será requisito
cumplir con los objetivos 1, 3, 6, 7 y 8 los cuales serán evaluables pero no
calificables. Con ello conseguiremos una mayor implicación del alumnado,
evitando la presión de la nota numérica. Por otro lado, existen una serie de
objetivos que serán evaluables y calificables, que reflejarán el grado la
adquisición de las competencias de esta unidad didáctica. Estos son los
objetivos 2, 4 y 5.
Una vez
establecidos los objetivos que serán calificables, debemos establecer la
importancia de cada uno de ellos para saber cual tendrá más peso a la hora de
calificar. En primer lugar, creemos que lo más importante en esta etapa es la
participación activa, el respeto hacia los compañeros y compañeras, el
material, las normas, el profesor o profesora; el esfuerzo, la actitud positiva
y de superación, etc. Por ello hemos considerado que el objetivo número 4,
incluido en el baremo de actitud, tendrá un porcentaje del 60% del total de la
nota. En segundo lugar, los objetivos 2 y 5 corresponden a la parte del ámbito
motriz y tendrán un valor del 40% de la nota, siendo un 25% la parte
correspondiente al objetivo 2 y un 15%, al objetivo 5.
Con
todo lo anterior, el siguiente y último paso es el de decidir que tipo de
calificación vamos a aplicar. Para
facilitar al maestro o maestra la calificación de los alumnos y alumnas durante
las sesiones, utilizaremos una tabla con un baremo del 1 al 5. En la siguiente
tabla se puede observar a que corresponde cada uno:
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1
|
2
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3
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4
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5
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INSUFICIENTE
|
SUFICIENTE
|
BIEN
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NOTABLE
|
SOBRESALIENTE
|
Durante
las sesiones, el profesor o profesora evaluará y calificará a los alumnos y
alumnas utilizando este baremo. Al final de cada unidad didáctica tendrá una
serie de calificaciones de cada alumno o alumna y con ello podrá realizar una
media de dichas calificaciones.
