Metodología y organización.

  Metodología

Para llevar a cabo todos esos contenidos tenemos que tener en cuenta la metodología que sigue el docente, es decir, las formas de actuación que llevan a conseguir la finalidad educativa en las tareas motrices.

La asignatura de Educación Física es una de las asignaturas más prácticas que se les imparte a los niños en la escuela, además de teórica. Por tanto, dentro de las estrategias metodológicas de esta asignatura podemos encontrar tanto estrategias en la práctica como en las técnicas de enseñanza.

A.     Estrategias en la práctica

Dentro de la práctica existen diferentes tipos de estrategias que el docente puede seguir para organizar la progresión en los aprendizajes específicos de las tareas motrices.

Para esta unidad didáctica hemos considerado que la estrategia más conveniente es la analítica, ya que esta consiste en descomponer el gesto en partes. Existen tres tipos de estrategia analítica; nosotros nos centramos en la progresiva que descompone el gesto en partes, empezando con la acción más simple y progresivamente se le irá añadiendo acciones más complejas hasta realizar el ejercicio completo.

B.     Técnicas de enseñanza

Para llevar a cabo el proceso de enseñanza existen diferentes formas de comunicar la información, pasando desde el profesor como la máxima directividad dentro de una sesión hasta la máxima autonomía del alumnado. Así pues, distinguimos distintos estilos de enseñanza. Para esta unidad didáctica en concreto, emplearemos sobre todo técnicas basadas en el descubrimiento del propio alumnado, y dentro de estas, nos serviremos principalmente del descubrimiento guiado. De esta forma, la tarea es preparada e introducida por el docente, durante la realización el alumnado es guiado de forma que le permita cierta libertad para descubrir por sí mismo, y al finalizar siempre se realizará un feedback alumnado-profesor para reflexionar acerca de lo trabajado y de las situaciones vividas durante la clase.

C.     Organización espacial.

En cuanto a los recursos espaciales, sería conveniente realizar estas actividades en el gimnasio de la escuela, ya que suele ser un espacio amplio, cubierto y con suelos lisos, donde los alumnos puedan realizar los ejercicios de salto de forma más segura sin temor a causarse lesiones por irregularidades del terreno. Además, es importante que sea de grandes dimensiones para guardar los espacios de seguridad  necesarios.

D.     Organización temporal.

Dentro de cada sesión existen diferentes tipos de organización temporal:

En primer lugar tenemos el tiempo útil y funcional, es decir, la duración de cada sesión, que en nuestro caso será de 55 minutos.

Dentro de este tiempo funcional clasificaremos el tiempo de la siguiente manera:

-          Tiempo disponible para la práctica: en este periodo de tiempo debemos tener en cuenta el empleado en alguna actividad de aprendizaje, puesto que el tiempo de desplazamiento del aula al gimnasio y viceversa, así como el de aseo y asamblea, no entrarían dentro de este apartado.

-          Tiempo de compromiso motor: este periodo solo abarca aquellos minutos dedicados a la actividad física. Por lo tanto, las explicaciones del docente, así como los tiempos de preparación y espera entre las actividades y dentro de las mismas quedarían descartados.

-          Tiempo empleado en la tarea: Dentro del tiempo útil de la sesión se realizan distintas actividades, la duración de cada una de ellas es el tiempo empleado en la tarea.

Todas estas diferenciaciones temporales varían dependiendo del tipo de actividad, de alumnado y las características personales de cada momento. Así pues, dentro de la organización de la unidad didáctica se establecerá una estimación temporal para cada uno de los apartados mencionados que, una vez llevados a la práctica, probablemente variarán debido a las circunstancias del momento.

E.     Organización del alumnado.

Además de la organización temporal, dentro de cada actividad hay que tener en cuenta la organización del alumnado, para sacar el máximo provecho de cada tarea y así evitar los tiempos de espera, la distracción de los estudiantes, así como la repetición de las explicaciones por no haber establecido la organización adecuada.

Podemos distinguir dos criterios de organización del alumnado:

-          
         Según su distribución: esta organización hace referencia a las formas de agrupar al alumnado dependiendo del tipo de actividad que llevemos a cabo. En algunos casos será conveniente que realicen la actividad toda la clase en su conjunto al mismo tiempo (grupo masivo). En otros, dividirla en dos grandes grupos (grupo en dos mitades) para practicar deportes de equipo como futbol, baloncesto, etc. O, en otras ocasiones, será recomendable dividirla en grupos más pequeños (tríos, parejas, individual, etc.) para aprovechar al máximo el tiempo y evitar los tipos de espera.

-          Según su ubicación: dependiendo del tipo de actividad que se vaya a realizar será aconsejable organizar al alumnado de una manera u otra para captar mejor su atención, transmitir de una forma más clara la información y permitir la máxima participación. De esta forma, podríamos organizar al alumnado formando un círculo, semicírculo, un cuadrado, una fila, por grupo de trabajo.