Metodología (corrección)

Para llevar a cabo todos esos contenidos tenemos que tener en cuenta la metodología que sigue el docente, es decir, las formas de actuación que llevan a conseguir la finalidad educativa en las tareas motrices.

La asignatura de Educación Física es una de las asignaturas más prácticas que se les imparte a los niños en la escuela, además de teórica. Por tanto, dentro de las estrategias metodológicas de esta asignatura podemos encontrar tanto estrategias en la práctica como en las técnicas de enseñanza.

A.     Estrategias en la práctica

Dentro de la práctica existen diferentes tipos de estrategias que el docente puede seguir para organizar la progresión en los aprendizajes específicos de las tareas motrices.

Para esta unidad didáctica hemos considerado que la estrategia más conveniente es la analítica, ya que esta consiste en descomponer el gesto en partes. Existen tres tipos de estrategia analítica; nosotros nos centramos en la progresiva que descompone el gesto en partes, empezando con la acción más simple y progresivamente se le irá añadiendo acciones más complejas hasta realizar el ejercicio completo.

Como hemos dicho en nuestra unidad didáctica empezaremos con lo más simple, en este caso el primer paso es trabajar la potencia en el salto. Con ello lograremos que los alumnos cojan la fuerza necesaria en las piernas para realizar los diferentes tipos de saltos. Por ejemplo, en actividades como circuitos, “sambori”, relevos, etc.

En segundo lugar, trabajaremos la técnica en el salto, donde enseñaremos los diferentes tipos de salto y su correcta realización. Con ello el alumno perfecciona la variedad de saltos para que interiorice el proceso y así, una vez incorporada la cuerda, el salto le resulte más sencillo.

A continuación, se introduce la cuerda en el salto. Con esto se pretende que el alumno trabaje la coordinación entre brazos y piernas a la hora de saltar en la comba. En este punto la meta más importante no es el salto a la comba en sí, sino una buena coordinación

En último lugar, una vez trabajado todo lo anterior, se buscaría el perfeccionamiento del salto a la comba, incluyendo una buena técnica de salto, con la postura corporal correcta y la coordinación del movimiento.

B.     Técnicas de enseñanza

Para llevar a cabo el proceso de enseñanza existen diferentes formas de comunicar la información, pasando desde el profesor como la máxima autoridad dentro de una sesión hasta la máxima autonomía del alumnado. Así pues, distinguimos distintos estilos de enseñanza. Para esta unidad didáctica en concreto emplearemos sobre todo técnicas basadas en el descubrimiento del propio alumnado, y dentro de estas, nos serviremos principalmente del descubrimiento guiado. De esta forma, la tarea es preparada e introducida por el docente, durante la realización el alumnado es guiado de forma que le permita cierta libertad para descubrir por sí mismo, y al finalizar siempre se realizará un feedback alumnado-profesor para reflexionar acerca de lo trabajado y de las situaciones vividas durante la clase.

C.     Organización espacial.

En cuanto a los recursos espaciales, sería conveniente realizar estas actividades en el gimnasio de la escuela, ya que suele ser un espacio amplio, cubierto y con suelos lisos, donde los alumnos puedan realizar los ejercicios de salto de forma más segura sin temor a causarse lesiones por irregularidades del terreno. Además, es importante que sea de grandes dimensiones para guardar los espacios de seguridad  necesarios.

Dentro del gimnasio los espacios para las diferentes actividades estarán claramente señalizados por conos, intentando que los espacios para cada actividad sean constantes para todas las sesiones. De esta forma, conseguiremos crear una rutina para la mejor organización de la clase, ya que se trata de alumnos de primero de primaria y es más fácil que se distraigan y/o se equivoquen.

 La asamblea y calentamiento se realizaran siempre en el centro del gimnasio, en forma circular alrededor de un cono naranja (o del color que se disponga, intentando que siempre sea el mismo).

Las actividades se realizaran utilizando el máximo espacio posible y estará delimitado por cuatro conos, los cuales señalizaran el límite del espacio útil permitido. De este modo, quedará marcado el espacio de seguridad. En el caso de que una actividad se tenga que realizar por grupos, también delimitaremos los espacios de cada grupo por conos.

D.     Organización temporal.

Dentro de cada sesión existen diferentes tipos de organización temporal:

En primer lugar tenemos el tiempo útil y funcional, es decir, la duración de cada sesión, que en nuestro caso será de 55 minutos.

Dentro de este tiempo funcional clasificaremos el tiempo de la siguiente manera:

-          Tiempo disponible para la práctica: en este periodo de tiempo debemos tener en cuenta el empleado en alguna actividad de aprendizaje, puesto que el tiempo de desplazamiento del aula al gimnasio y viceversa, así como el de aseo y asamblea, no entrarían dentro de este apartado. Por lo tanto, el tiempo restante es aproximadamente de 35-40 minutos, aunque una vez llevado a la práctica, pueden surgir imprevistos en el momento que nos hagan perder o ganar tiempo, con lo que deberemos reajustar el tiempo de las actividades en el momento.

-          Tiempo de compromiso motor: este periodo solo abarca aquellos minutos dedicados a la actividad física. Por lo tanto, las explicaciones del docente, así como los tiempos de preparación y espera entre las actividades y dentro de las mismas quedarían descartadas. El tiempo de cada actividad, aproximadamente, será de 10 minutos, aunque puede variar dependiendo del tipo de ejercicio.

-          Tiempo empleado en la tarea: Dentro del tiempo útil de la sesión se realizan distintas actividades, la duración de cada una de ellas es el tiempo empleado en la tarea. Este estará comprendido entre 12 y 15 minutos.

En primer lugar está la asamblea. Esta es la parte introductoria de cada sesión, donde se recuerdan ítems de higiene y seguridad y se asignan los roles diarios del alumnado. Además de hacer una introducción del contenido de la sesión que se va a realizar e iniciar la comunicación del alumnado para abordar las particularidades de ese día. Esta tarea durara aproximadamente 5 minutos.

En segundo lugar,  se realizael calentamiento. Esta parte tendrá una duración de 5 minutos.

En tercer lugar, se llevan a cabo las diferentes actividades de la unidad didáctica que se esté trabajando en cada momento. Se realizarán entre dos o tres actividades de 10 minutos cada una aproximadamente. Además, se realizará un feedback durante la actividad o al final de la misma, dependiendo del tipo de actividad entre 1 y 2 minutos de duración.

En cuarto lugar, se hace la vuelta a la calma. La duración aproximada es entre 5-8 minutos.

En quinto y último lugar, tiene lugar un feedback final, donde el alumnado puede expresar como se ha sentido en la sesión, se resolverán los posibles conflictos ocasionados, se dará paso a una reflexión y se recordarán los ítems de higiene. El feedback durará entre 5-7 minutos y habrá un tiempo para el aseo personal de unos 5 minutos aproximadamente.

Todas estas diferenciaciones temporales varían dependiendo del tipo de actividad, de alumnado y las características personales de cada momento. Así pues, dentro de la organización de la unidad didáctica se establecerá una estimación temporal para cada uno de los apartados mencionados que, una vez llevados a la práctica, probablemente variarán debido a las circunstancias del momento.

E.     Organización del alumnado.

Además de la organización temporal, dentro de cada actividad hay que tener en cuenta la organización del alumnado, para sacar el máximo provecho de cada tarea y así evitar los tiempos de espera, la distracción de los estudiantes, así como la repetición de las explicaciones por no haber establecido la organización adecuada.

Por un lado, al principio de cada sesión, en la asamblea, el alumnado estará organizado de forma circular (alrededor de un cono), se establecerán los diferentes roles de ese día (material, higiene, vestuario, etc.) que seguirán el orden de la lista de clase y se irán cambiando día a día.

Por otro lado, dependiendo de las actividades que se vayan a realizar, se organizará al alumnado distinguiendo dos criterios de organización:

-          Según su distribución: esta organización hace referencia a las formas de agrupar al alumnado dependiendo del tipo de actividad que llevemos a cabo. En algunos casos será conveniente que realicen la actividad toda la clase en su conjunto al mismo tiempo (grupo masivo). En otros, dividirla en dos grandes grupos (grupo en dos mitades) para practicar deportes de equipo como futbol, baloncesto, etc. O, en otras ocasiones, será recomendable dividirla en grupos más pequeños (tríos, parejas, individual, etc.) para aprovechar al máximo el tiempo y evitar los tiempos de espera.

La distribución del alumnado en grupos se realizará de forma aleatoria y variará en cada sesión. De esta forma, nos aseguramos de que todos los alumnos trabajen y se relacionen con todos sus compañeros, evitando exclusiones, disputas por favoritismo, etc. En el caso de trabajo en parejas se realizará de la misma manera.

-          Según su ubicación: dependiendo del tipo de actividad que se vaya a realizar será aconsejable organizar al alumnado de una manera u otra para captar mejor su atención, transmitir de una forma más clara la información y permitir la máxima participación. De esta forma, podríamos organizar al alumnado formando un círculo, semicírculo, un cuadrado, una fila, por grupo de trabajo, etc.