Evaluación y calificación de la unidad didáctica.

EVALUACIÓN

El proceso de evaluación permite al docente obtener la información necesaria de cada alumno para analizar y estimar, de forma individual, los objetivos y competencias fijados dentro de la asignatura de Educación Física.

En nuestra unidad didáctica, se evaluará tanto a los alumnos y alumnas como al propio maestro o maestra. En cuanto al alumnado, se evaluará el procedimiento y evolución de los distintos objetivos y competencias. Por otra parte, se evaluará al maestro o maestra atendiendo si ha conseguido o no sus metas propuestas, para así, en las próximas unidades didácticas,  destacar los aspectos positivos y evitar aquellos fallos cometidos y mejorarlos.

Toda esta evaluación será llevada a cabo por el docente, ya que los alumnos a los que va dirigida esta unidad didáctica son demasiado jóvenes para llevar a cabo dicha función. Así pues, el tipo de evaluación será continua, para evitar desigualdades, ya que no todos tienen la misma condición física ni el mismo estado de salud. Se dividirá en tres trimestres progresivos, donde primará la evaluación del proceso y no la final.

A continuación, en la siguiente tabla, detallamos los objetivos y competencias evaluables, además de los criterios de evaluación, instrumentos y medios utilizados en este proceso:

Objetivos / Competencias	Criterios de evaluación	Instrumentos	Medios	Técnicas
1	Salta de forma coordinada con agilidad y fuerza, manteniendo el equilibrio y la resistencia	Plantilla de evaluación individual	Actividades de la unidad didáctica	Observación
2	Es capaz de saltar de forma individual, en pareja y en grupo	Plantilla de evaluación individual y grupal	Actividades de la unidad didáctica	Observación
3	Acepta y conoce sus límites individuales sin cesar en el intento de avanzar, esforzándose por avanzar	Plantilla de evaluación individual	Actividades de la unidad didáctica	Observación
4	Participa de forma activa y autónoma, reaccionando y expresándose durante las clases, adoptando medidas apropiadas para una práctica segura, además de respetar a los compañeros y compañeras, normas, materiales, etc.	Plantilla de evaluación individual	Actividades de la unidad didáctica	Observación
5	Conoce estiramientos básicos y su necesidad después del ejercicio	Plantilla de evaluación individual	Reflexión oral y realización física	Propuesta de reflexión (observación)
6	Reconoce la relación y beneficios del ejercicio con la salud	Plantilla de evaluación individual	Reflexión oral	Propuesta de reflexión (observación)
7	Es capaz de relacionar conceptos de otras áreas con la asignatura de Educación física	Plantilla de evaluación individual	Reflexión oral y activa	Propuesta de reflexión (observación)
8	Reflexiona y da pie a feedback sobre lo aprendido	Plantilla de evaluación individual	Reflexión oral	Observación

Para nosotras, la finalidad de evaluar no tiene tanto un sentido cuantitativo, sino cualitativo. Por ello, el interés no está focalizado en qué y cuánto han aprendido los alumnos, ordenándolos según su calificación, sino en cómo han evolucionado desde el inicio del curso. Puesto que cada niño es distinto y sus condiciones también, sería injusto tener en cuenta sólo el resultado de una actividad o un ejercicio. Por ello, nos fijaremos en el principio de cada actividad y la evolución a partir de este punto.

Como se puede observar en la tabla expuesta anteriormente, no nos centraremos únicamente en los aspectos motrices, sino también en los actitudinales y cognitivos. Con ello, pretendemos eliminar el prototipo de “asignatura de juego”, ya que se pueden aprender muchas más cosas.

Además, al analizar todos estos aspectos, se facilitará la autoevaluación del propio docente. Sería aconsejable realizar su evaluación de manera progresiva y constante para reaccionar lo antes posible ante el mal funcionamiento.

CALIFICACIÓN.

Como en todo proceso de evaluación de la escuela, se exige una calificación por alumno y alumna para plasmar de algún modo la superación de los objetivos y la adquisición de aprendizajes de esa etapa. Pero, ¿esto demuestra realmente que los alumnos y alumnas hayan aprendido?

                Es de gran dificultad calificar el aprendizaje de un alumno o una alumna y, en cierto modo injusto, ya que tienes que basar todo el aprendizaje de un niño o niña en un solo número. Aun así, nos vemos obligados por el sistema educativo a hacerlo. Por ello debemos establecer los requisitos que debe cumplir el alumno o alumna y qué objetivos serán calificables o no.

                Para los alumnos y alumnas de primero de nuestra unidad didáctica será requisito cumplir con los objetivos 1, 3, 6, 7 y 8 los cuales serán evaluables pero no calificables. Con ello conseguiremos una mayor implicación del alumnado, evitando la presión de la nota numérica. Por otro lado, existen una serie de objetivos que serán evaluables y calificables, que reflejarán el grado la adquisición de las competencias de esta unidad didáctica. Estos son los objetivos 2, 4 y 5.

                Una vez establecidos los objetivos que serán calificables, debemos establecer la importancia de cada uno de ellos para saber cual tendrá más peso a la hora de calificar. En primer lugar, creemos que lo más importante en esta etapa es la participación activa, el respeto hacia los compañeros y compañeras, el material, las normas, el profesor o profesora; el esfuerzo, la actitud positiva y de superación, etc. Por ello hemos considerado que el objetivo número 4, incluido en el baremo de actitud, tendrá un porcentaje del 60% del total de la nota. En segundo lugar, los objetivos 2 y 5 corresponden a la parte del ámbito motriz y tendrán un valor del 40% de la nota, siendo un 25% la parte correspondiente al objetivo 2 y un 15%, al objetivo 5.

                Con todo lo anterior, el siguiente y último paso es el de decidir que tipo de calificación vamos a aplicar.  Para facilitar al maestro o maestra la calificación de los alumnos y alumnas durante las sesiones, utilizaremos una tabla con un baremo del 1 al 5. En la siguiente tabla se puede observar a que corresponde cada uno:

1	2	3	4	5
INSUFICIENTE	SUFICIENTE	BIEN	NOTABLE	SOBRESALIENTE

                Durante las sesiones, el profesor o profesora evaluará y calificará a los alumnos y alumnas utilizando este baremo. Al final de cada unidad didáctica tendrá una serie de calificaciones de cada alumno o alumna y con ello podrá realizar una media de dichas calificaciones.