Contenidos (corrección)

Con el fin de conseguir los objetivos que previamente hemos citado, a continuación detallaremos los contenidos que se tratarán en la unidad didáctica y mediante los cuales pretendemos alcanzarlos. Los dividiremos entre contenidos disciplinares propios de la asignatura, interdisciplinares en relación con otras asignaturas, y transversales que afectan a la educación de los alumnos en su globalidad. Además, relacionaremos el trabajo que queremos llevar a cabo con los bloques de contenidos y los dominios de acción motriz, que se explicarán más adelante.

A.     Disciplinares

• Resolución de problemas sin la mediación de un adulto. Por ejemplo, si se produce algún conflicto durante las actividades.

• Desarrollo de la motricidad mediante juegos de comba y saltos.

• Conciencia del propio cuerpo, de sus propias capacidades y límites, a través de la práctica de las actividades que se propongan.

• Desarrollo de la autonomía personal.

• Participación equitativa en las actividades propuestas en clase.

• Mejorar las relaciones sociales entre los alumnos de la clase mediante ejercicios grupales.

B.     Interdisciplinares

Al decir "interdisciplinariedad" hablamos de la relación entre distintas disciplinas que comparten una serie de objetivos previamente establecidos. Esto aporta beneficios tanto para el alumno como para el docente.

En la asignatura de Educación Física, muchos de los contenidos están ligados a otras disciplinas, por lo que, hemos creído oportuno relacionar esta unidad didáctica con las siguientes disciplinas:

• Asignatura de Música: los alumnos relacionan la música con el movimiento a la hora de saltar a la cuerda; se puede utilizar todo tipo de  melodías, ritmos, bailes, etc. Por tanto, esta práctica conjunta favorece el desarrollo de  la coordinación y la percepción musical.

• Asignatura de Lengua Castellana: los estudiantes utilizan el lenguaje para interactuar entre ellos, cantar canciones, comunicarse a la hora de llevar a cabo juegos con la cuerda, etc.

• Conocimiento del Medio: el alumnado repasará las distintas partes del cuerpo (extremidades, músculos, etc.) mediante el calentamiento.

• Asignatura de Arte y Plástica: en esta asignatura los alumnos hacen uso de su creatividad, tanto dentro de las aulas como fuera de ellas, por ejemplo planificando coreografías, bailes y similares. Además, en algunas de las sesiones se les puede dar una mayor libertad para que puedan expresarse de forma  autónoma y ayudar, así, al uso de su imaginación.

• Asignatura de Matemáticas: las actividades de cuerda se pueden relacionar con la numeración, tanto en las canciones como en los propios saltos. Se puede utilizar el razonamiento matemático en alguno de los juegos para ayudar al desarrollo de procesos cognitivos.

Todas estas relaciones interdisciplinares ayudan a la autonomía del alumno, mejorando así la resolución de problemas comunes en las clases, además de darle un mayor sentido a las asignaturas, ya que no se aprenden de forma aislada.

C. Transversales

Hasta este momento, hemos visto que la Educación Física está relacionada con la mayoría de las asignaturas impartidas en el aula; no obstante, existe también relación con el desarrollo personal tanto físico como psíquico de los alumnos.

Educación de la salud

Durante el período de escolarización, la salud supone uno de los pilares fundamentales de la educación, ya que desempeña un papel importante en el crecimiento físico y mental de los alumnos. La práctica de la educación física ayuda a los estudiantes a conocer  un estilo de vida saludable y saber mantenerlo, es decir, establece las bases para llevar un estilo de vida sano también en la edad adulta.

Educación postural

La educación de la postura está relacionada con los hábitos y estilos de vida saludables. Por ello, es importante aprovechar las actividades de educación física, y en este trabajo, las actividades con la cuerda, para crear un efecto positivo en la postura de los alumnos, ya que en muchos centros es frecuente encontrar estudiantes con problemas de espalda.

En nuestro caso, es importante que a la hora de realizar los saltos con la comba el alumnado mantenga una posición correcta, puesto que una mala postura durante repetidos saltos puede provocar daños graves en la zona lumbar, dorsal y cervical

Educación actitudinal

Un factor importante en nuestro día a día es saber comportarse y tener una actitud favorable en sociedad. Por este motivo, desde el centro educativo se ha de educar para ello. En esta asignatura, se puede aprovechar una actividad amena como el juego para educar desde la igualdad, cooperación, inclusión, empatía, etc.

Las clases de hoy en día, además, ayudan a eliminar la competitividad y enseñar desde un punto de vista distinto al de años atrás, donde el cien por cien de la clase ya no está en manos del maestro.

Este cambio de perspectiva representa la nueva concepción que se tiene de nuestro mundo, ya que reconoce una serie de valores que son necesarios en la sociedad globalizada en que vivimos, en la cual es necesaria fomentar una educación sin exclusiones.

D. Bloques de contenidos

Nuestra UD está relacionada con tres de los cinco bloques de contenidos que establece la legislación para la asignatura de Educación Física en la Comunidad Valenciana:

1. El primer bloque, “Conocimiento y autonomía personal”. A través de una actividad que los niños pueden practicar en su tiempo libre o de recreo de forma tan cotidiana, como es saltar a la comba, pueden aprender sobre su propio cuerpo y sus propios límites. También les ayuda a descubrir en qué grado les afecta a la hora de relacionarse con sus compañeros, dado que la comba es un juego de grupo.
2. El cuarto de los bloques, “Actividad física y salud”. Aunque este bloque de contenidos queda en un plano algo más secundario, ya que no se hace especial hincapié en hábitos de vida saludables y similares durante las sesiones, sí que está presente. A fin de cuentas, se deben tomar ciertas precauciones al saltar para no lesionarse, sobre todo cuidando la postura, y empezar a aplicar este tipo de hábitos en el alumnado cuando aún son pequeños ayudará a que los mantengan en el futuro.
3. El quinto y último bloque, “Juegos y actividades deportivas”. La comba es ante todo un juego, y más todavía a una edad tan temprana como la de un grupo de alumnos de 1º de Primaria. La principal finalidad de esta unidad didáctica es que los niños descubran y aprendan sobre su cuerpo a través de un juego que les motiva y al mismo tiempo les ayuda a socializar con sus compañeros cuando saltan en grupo. Además, el juego de la comba es uno con mucha tradición, que se juega entre los niños desde siempre y cuenta con canciones propias que se transmiten de boca en boca entre los propios niños. Todo junto hace del salto a la comba el instrumento perfecto para lo que pretendemos conseguir en esta unidad didáctica.

E. Dominios de acción motriz

Los dominios de acción motriz o DAM relacionan al individuo que realiza el ejercicio y sus compañeros (o ausencia de ellos) con el entorno o el medio en el cual lo realiza. Esta clasificación fue creada en un intento de racionalizar el estudio de las acciones motrices. En el caso de nuestra unidad didáctica, dependiendo de en qué sesión nos encontremos, podremos encontrar dos dominios de acción motriz diferenciados:

• Acciones motrices individuales en entornos estables. Las primeras sesiones se centrarán principalmente en este tipo de acciones motrices, donde el alumnado practicará los saltos con y sin comba de manera individual, hasta que adquieran soltura y un cierto dominio de la técnica correcta para realizarlos sin riesgo de hacerse daño.
• Acciones motrices en situaciones de cooperación, con o sin oposición. En este caso, no existirá oposición, pero en las sesiones más avanzadas, cuando los niños ya se hayan familiarizado con la acción de saltar individualmente, los juegos de comba pasarán a ser grupales, donde dos personas manejen el movimiento de la cuerda y uno o más niños salten juntos mientras tanto. De esta manera, los alumnos mejorarán su capacidad de cooperar y adaptarse unos a otros para poder jugar juntos y participar de manera igualitaria, intercambiando roles cada cierto tiempo.